對老師的要求高不高，具體要看課程的可操作性，如果課程配套了完整的教學(xué)教案，視頻動畫講解，比如妙成長幼小銜接，小白老師拿到都能馬上上手，對老師的要求就不高 。

在發(fā)展幼小銜接托管項目的時候，很多校長起初都覺得和之前的沒什么區(qū)別，但是實踐了之后發(fā)現(xiàn)在做這個項目的時候，并不是那么的容易，尤其是如今的托管行業(yè)市場發(fā)展和競爭越來越激烈，使得沒有自身優(yōu)勢和項目特色的機構(gòu)很難在其中存活。因此，多學(xué)學(xué)其他人怎么做的，并及時調(diào)整自身就是不錯的方法。那么關(guān)鍵就是師資和貝爾安親課程，不但要擁有著很到位的師資培訓(xùn)，包括各種線下的集訓(xùn)等等方式，同時還要通過所引進的專業(yè)幼小課程開發(fā)，才能更好的改變孩子的學(xué)習(xí)方式，更好的帶動小一新生完成過渡。

1.遵循幼兒的身心發(fā)展特點，注重全面發(fā)展的“和諧式”教育幼兒能夠順利度過幼小銜接，不只是靠幼兒園大班的培養(yǎng)，而是建立在整個幼兒階段的良好教育基礎(chǔ)之上，以及小學(xué)階段加強幼兒適應(yīng)性的培養(yǎng)。尤其是幼兒園的教育既要尊重幼兒發(fā)展的年齡特點，強化幼兒發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，又要關(guān)注幼兒的生理成長，促進幼兒身心全面發(fā)展，才能為幼兒終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為幼兒順利實現(xiàn)幼小銜接做好充分的準(zhǔn)備。 2.加強幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)重于幼兒知識的學(xué)習(xí)。幼兒末期和學(xué)齡初期的幼兒，隨著知識的不斷滲透和經(jīng)驗的不斷積累，知識的獲得相對于學(xué)習(xí)知識的興趣要容易得多，而恰恰是學(xué)習(xí)知識的興趣能引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。解決好幼小銜接問題，就要擺脫“智育至上”的錯誤觀念，通過多種手段培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會自我更新知識，提升幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。 3.加強幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，做好入學(xué)前的社會性適應(yīng)準(zhǔn)備社會性發(fā)展是嬰幼兒發(fā)展的一個主要內(nèi)容。幼兒和小學(xué)低年級幼兒的社會適應(yīng)能力還處在最初的發(fā)展階段，但是幼兒在獲得社會化技能和社會適應(yīng)性方面能夠通過教師和同伴產(chǎn)生積極的影響，得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，幼兒園和小學(xué)應(yīng)通過培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識來發(fā)展其遵守規(guī)則的能力;通過培養(yǎng)他們的任務(wù)意識來發(fā)展其人際交往能力，通過培養(yǎng)他們的交往意識來發(fā)展幼兒友好相處、合作共事、樂于助人的社會化技能等。這既是今后幼兒教育的主要內(nèi)容，也是現(xiàn)代幼兒教育的重要任務(wù)。 4.提升幼兒教師整體素質(zhì)和待遇，增加男性教師的數(shù)量幼兒教師對幼兒進行啟蒙教育、基礎(chǔ)教育。尤其是在促進幼小銜接這方面，幼兒教師承載著舉足輕重的地位。因此，一方面幼兒園應(yīng)重視對在職教師的培訓(xùn)，吸收高學(xué)歷的師范類人才，多請專家型教師來園進行指導(dǎo)，鼓勵教師繼續(xù)深造，增加男性教師的數(shù)量和比例;另一方面，在幼兒園積極配合下，政府應(yīng)出臺相應(yīng)措施，提高幼兒教師的待遇水平和地位，改變幼兒教師當(dāng)前所處的不利現(xiàn)狀。 5.加強幼兒園與小學(xué)之間的交流與溝通，體現(xiàn)“雙向銜接” 在幼小銜接工作中，幼兒園與小學(xué)的配合與協(xié)作是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。而且銜接應(yīng)是雙向的，一方面幼兒園向小學(xué)靠攏，另一方面小學(xué)教師也應(yīng)多與幼兒園教師聯(lián)系，定期交流，共同研究教育理論、教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法，研究教學(xué)對象的學(xué)習(xí)心理狀況等。當(dāng)然，“雙向交流”并不單只研究教學(xué)方面，還包括如生活環(huán)境、師生關(guān)系、同伴關(guān)系其他方面。 6.幫助家長更新教育觀念，以形成家長和社會對幼兒教育的共識幼小銜接工作中，家長在教育方面的作用是舉足輕重的。無論是幼兒的生活起居習(xí)慣，還是社會性行為習(xí)慣，都直接受家長的行為和態(tài)度的影響。一方面，幼兒園通過開辦家長學(xué)校、邀請家長參加活動等方式，把現(xiàn)代教育的觀念傳授給家長，幫助他們樹立起正確的教育觀和幼兒發(fā)展觀；另一方面，幼兒教師還應(yīng)該對幼兒家長展開問卷調(diào)查，了解家長對班級工作的意見、建議，及時了解幼兒的發(fā)展與進步，并調(diào)整教育目標(biāo)，使家園合作能有的放矢地進行?？傊?，幼小銜接教育應(yīng)以能力銜接為重點，做到全面而系統(tǒng)；要適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，促進其健康成長；要在關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上同時關(guān)注幼兒身體和心理的發(fā)育和健康；要遵循個體差異原則和循序漸進原則有計劃、有步驟的進行，避免幼小銜接走向極端。

自己謹(jǐn)慎一點，多看看靠不靠譜